教育应当努力回避寅吃卯粮 [复制链接]

育邻梦

网友提问：如何看待教育部直属师范大学公费师范生毕业后不当老师的现象？

回复：教育应当努力回避“寅吃卯粮”。借贷也要供孩子上大学、“军备竞赛”式的素质教育、孩子大学毕业之前完全与社会职业劳动分工协作脱离......越来越完备的社会教育体系，正将人们的日常生活拖入“寅吃卯粮”之境。

中华民族是拥有多年不间断文明历史的东方大国，全国各族人民就像“石榴籽”一样紧紧地团结在一起。“江山就是人民，人民就是江山。”人是一切人类社会文明成果与消费财富的初始缔造者和忠实受用者，人口总量与年龄结构变化不仅会对人类社会文明成果与消费财富的消费需求造成间接影响、更会直接决定人类社会文明成果与消费财富的劳动生产能力。因此，持续稳定的人口生育能力便是实现中华民族伟大复兴中国梦的坚实基础。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，对自然物质循环体系具有主动调剂能力，所有自然生命物质都必须从外界摄入养料维持正常生命活动。人类，自然生命体系中最具智慧的高等级哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物供给结构......但是，人类社会生存并未能突破自然“生存食物链”的束缚，现代人类婴儿从出生大长大成年离不开进食物质营养和补给精神养料。

教育，现代人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术，是人类作为具备高等智慧创造能力生命群体的独特依据。出生之时不知道我是谁、不知道什么可以为自己提供营养补给、不知道谁是同伴谁是敌人—成年之后会制作各种生产劳动工具、懂种植粮食、能饲养动物、会加工生活日用品食品、善探索自然宇宙，人类婴儿是自然生命体系中心性可塑性最强者。然而，人类个体并不会自然成长，如果没有教育引导孩子们连直立行走、使用特定人类社会信息交换工具、驯化播种植物+驯服圈养动物获得基本营养补给、使用火煮熟食物等生存技能都无从学习。

同一个石榴内的“石榴籽”成长时期营养成分均分、同一个植物果实“衣胞”内的种子成长时期营养均分、同一条竹鞭上的笋芽成长时期营养均分......自然生命世界有许多均衡供应下一代营养补给的成功范例。人类是自然生命体系中最具智慧的社群性、高等级哺乳动物，尊老爱幼、扶贫济弱是人类社会文明进化旅程中形成的光荣传统。那么，谁才是人类社会最应该被无私帮助的群体呢？

教育只能用积蓄的能量辅助孩子们学习成长

未成年的孩子们！

未成年的孩子们是无完全民事行为能力人，他们不具备通过独立自主劳动换取生活物资补给的能力、他们不具备独立自主处理日常社会生活事务的能力、他们不具备独立自主长远规划人生旅程的能力......因此，人类社会需要对孩子们进行长时间的成长辅助，才能帮助孩子们蜕变成为具备完全独立自主生存的合格人类社会公民。然而，现代城镇社会职业劳动分工协作体系治下，却未能给绝大多数育龄家庭配足生育资源。

元·郑廷玉《后庭花》二：“盖因是一由命，二由做。我则要千事足，百事足。常言道：马无夜草不肥，人不得外财不富。”意思是马不在夜间吃草不会肥，人不得不义之财不会富。同样，上大学花费百万、安家购房少则百万、生儿育女慢性支出亦需百万......现代城镇社会中刚步入社会的年轻人，如果没有意外财产继承使自己顺利安家落户都难。因此，经历约半个世纪的经济高速发展之后，近年我国成功步入了人口低生育能力国家的行列。

忙着挣钱没时间生儿育女、挣到的钱不够养育多个孩子、超前负债消费挤占年轻家庭“育儿金”......因为，世界上所谓的发达国家已经给我们展现了负面教材，比如欧洲的英国+德国+法国+俄罗斯、北美洲的美国+加拿大、亚洲的日本+韩国+新加坡等，它们的成年人都因忙着挣钱、忙着享受生活，根本抽不出足够的精力、财力和时间养育孩子；相反，那些市场经济欠发达的尼日尔+索马里+刚果（金）+马里+贝宁+安哥拉+布隆迪+尼日利亚+冈比亚+布基纳法索却能稳居世界人口总和生育率前十强。

教育，现代人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术，是人类作为具备高等智慧创造能力生命群体的独特依据。然而，如果教育辅助孩子学习成长的担子全由家庭负担，那势必对整个人类社会生态形成“寅吃卯粮”的不利局面。并且，当前学校教育与社会生活现实脱节甚远，许多孩子从小学到大学一直在课堂之上、从未参加过真实的社会劳动实践，以至于越来越多人大学毕业了找到工作也不安心工作、总想着考研啥的继续回学校享受读书之乐。所以，社会共担教育抚养费、引导未成年孩子适时参与社会职业劳动，努力回避教育“寅吃卯粮”才是未来匡正人口生育能力的可靠之举。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。