早期白癜风治的好吗 http://nb.ifeng.com/a/20190611/7453135_0.shtml[摘要]比较法是一切理解和一切思维的基石。学生在学习地理基础知识过程中，首先依靠感性材料形成地理观念，然后经过抽象思维过程形成地理概念，在抽象思维过程中，比较法是一种重要的方法。比较法是通过对同类地理事物和现象的比较，或者各个地理区域的比较，使学生获得地理事物和现象的共性和个性的方法；同时，也一种掌握新知识,巩固旧知识,减少头绪、加深印象、深化理解的好方法。在中学地理教学中常用的比较法包括:类比法、纵比法、并列比较法、专题比较法、综合比较法、读图比较法等。[关键词]中学地理教学;比较法新课程标准下，比较法是中学地理教学中组织学生观察、思考、讨论，实现知识迁移的一种有效方法，是培养学生思维能力、开发学生智力、实现情感、价值目标的一种重要手段。在新课程标准下的中学地理教学，如何把握时机适当运用比较法，是值得探讨的问题。运用比较法教学对提高课堂效率、发挥学生学习主动性、激发学生学习都有着重要的作用。随着我国素质教育的提倡，教育理念也发生了很大的变化，地理比较法的实施更加符合新时期的教学理念，地理教育工作者应当积极采用新的教学方法，将地理比较法与教学实际结合起来，提倡素质教育，注重学生的思维能力和创新能力，培养出更加符合社会需要的优秀地理人才，为国家的发展提供新鲜血液，促进国家地理事业不断发展。一、比较法在地理教学中的作用1.增强学生逻辑思维能力逻辑思维对学生学习及生活有很重要的作用，它可以让学生无论是做事还是学习方面，能够有条不紊地进行。地理比较方法就可以使学生养成了一个良好的思维习惯，系统、全面准确地运用所学知识解答学习难题。2.帮助学生对地理知识及规律的全面认知地理比较法形式多样，学生通过这种方法对地理知识的学习，可以从各种方面认知地理知识，使复杂的知识点之间建立起联系，更加清晰了解地理现象及发展规律，使抽象化的知识具体形象化，让学生学起来，没有生硬的感觉，反而激发了对地理学习的兴趣。3加深学生对知识的理解记忆繁杂的知识，如何才能做到熟能生巧地使用呢？必须要有一系列的方法加以辅助。那么地理比较法，可以使繁杂的知识点像烙铁一样烙在脑海里。正因为它形式多样，学生可以从多种渠道加深对知识的巩固，加强对地理知识的认知。
二、地理教学中常用的比较法
根据比较对象的性质和比较方式的不同，比较法可分为以下几种类型：
1.类比法
对同类地理事象相同属性和不同属性的比较，从不同的侧面分析两种地理事物的特点，这样形成鲜明的对比，加深学生的印象。例如，在讲述我国夏季风和冬季风源地、特征、影响等方面的差异就可用此法。再如海洋性气候和大陆性气候的比较。如下表：
海洋性气候和大陆性气候的比较表
气候类型
气温较差
气温最高月
气温最低月
春温与秋温的比较
年降水量
降水的季节分配
降水年变化率
海洋性气候
小
8月
2月
秋温高于春温
大
均匀
小
大陆性气候
大
7月
1月
春温高于秋温
小
不均匀
大
2.纵比法
纵比法是一种自身的比较，将同一地理事象在不同发展阶段的不同状况加以比较。它有利于了解各种地理事象的过去和现在，了解它们的发展变化过程及原因。如年我国主要农产品产量和年我国主要农产品产量的比较。可以了解我国经济的发展及取得的成就，体现社会主义制度的优越性。
年我国主要农产品产量
农产品
粮食
猪牛羊肉
水产品
单位
万吨
万吨
万吨
产量
.6
.1
.7
年我国主要农产品产量
农产品
粮食
猪牛羊肉
水产品
单位
万吨
万吨
万吨
产量
.5
.3
.6
3.并列比较法
并列比较法是把几个同类地理事象或地理区域并列起来进行比较，找出它们的异同，得到这类地理事象的共性和个性的地理知识，从而使学生了解个体和整体的地理特征。例如，非洲一些国家单一产品经济状况的比较。如下表：
非洲一些国家“单一产品经济“状况比较表
国家
产品
依赖程度
国家
产品
依赖程度
利比亚
石油
99%
毛里塔尼亚
铁矿石
85%
赞比亚
铜
93%
毛里求斯
糖
84%
布隆迪
咖啡
87%
冈比亚
花生
81%
4.专题比较法
专题比较法就是对一个单元,几个国家或几个地区的某一自然要素或社会经济要素进行比较。通过专题比较可以使学生对某一地理知识形成完整的概念,便于学生了解地理事物之间的相互联系、相互制约的关系,并且能使分散的知识系统化。专题比较法特别适宜在复习课的教学中使用,如中国地理分区讲完后,可以把各区的内容列成交通、经济、城市、工业等专题进行比较学习;世界分区学完后,也可分成位置、自然条件、经济、交通、国家等专题进行比较学习,效果很好。这样,不但可以节省大量的教学时间,而且学生对所学知识掌握得更准确和牢固。
5.综合比较法
综合比较法是指将不同地理区域（国家、自然区、经济区等）、地理综合体的各个要素进行全面比较，分析它们的异同，找出它们的主导要素和因素。如我国三类农业地区的自然条件、农业特点、耕作制度、主要农作物品种的比较。
通过综合比较，能对有关地区、地理事象获得整体的认识，进一步掌握各区域自然地理或经济地理的主导要素和因素以及区域差异。
三、地理比较法要结合其他的教学方法
1.结合其他逻辑方法进行运用地理比较法的运用可以让学生们通过对地理事物或现象等在相同点与不同点之间的了解来提高学生们对地理知识的掌握与应用，但是在地理的教学中，单单依靠这一种方法是不够健全的，还应该结合其他的逻辑方法，诸如综合分析法、归纳法以及演绎法等方式，这样才能更加全面且高效地进行地理教学。2.结合地理直观教学方法进行运用在地理教材中，除了有较多的理论知识之外，还有众多的图册、图表等，那么在进行这方面内容的教学时，老师单单使用地理比较法的话是不够有效的，因而适当地应该配以观察法、参观法以及实验法等等较为直观的教学方法，通过这些直观的教学方法能够将地理知识更加生动形象地展示给学生们，既有利于提高学生学习地理知识的积极性和自主性，同时也有利于拓展学生的思维模式和提高他们的观察分析能力。此外，直观的教学方法也能够从感性的方面来加强学生对地理知识的认识与掌握，然后在此基础上，再通过地理比较法的运用，是学生对地理知识感性的认识转化成理性的认识，进而提高地理教学的质量和效率。3.地理比较法在作为老师教学方法的同时，也可以成为学生的学习方法在地理教材的首页中我们可以发现，教材中对学生学习地理的方法也提出了相应的要求，要求学生们在地理知识的学习过程中能够做到以旧知识的巩固来提高新知识的理解与掌握，每学习一段新知识，要能够将其与已学的知识进行分析比较，找出它们中存在的相同点和不同点，进而通过比较来学习相关的地理事物和地理现象，从而提高地理学习的效率和质量。由此可见，地理教材中就是要求学生们能够通过对比法来加强地理知识的学习，所以在地理的学习过程中，地理比较法不但可以作为老师教学的方法，同时也可以作为学生的学习方法。
结束语
比较教学法是一个重过程、重方法的学习方式，在初中地理新课程有效教学中，既是教材教学的需要，又是实现新课程目标的有效方法，值得进一步深化研究。实践证明，比较法在地理教学中是一种掌握新知识，巩固旧知识，减少头绪，加深印象，深化理解的好方法。在地理教学中只要比较的效果。教师要会根据教材编排特点和学生实际合理选择比较法，最终达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
陆希舜：《中学地理教学法》，华东师范大学出版社，年；
樊杰：人教版八年级上册《地理》，人民教育出版社，
《地理课程标准》版
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